來(lái)源：石油學(xué)院
當(dāng)珠江的粼粼波光化作延河的潺潺流水，有人問(wèn)我可曾留戀羊城的繁華？
我總想起初遇學(xué)生們求知若渴的眼眸，忽然懂得：傳道授業(yè)本就是一場(chǎng)跨越山海的奔赴。
這份跨越千里的教育情懷，正在見(jiàn)證革命榮光的紅色沃土上綻放出獨(dú)特的光彩。
——題記
在延安大學(xué)的校園里，有這樣一位新時(shí)代的"環(huán)保筑夢(mèng)人"，帶著珠江畔的科研沉淀走進(jìn)黃土高原的課堂，用行動(dòng)詮釋"東西部教育協(xié)作"的深刻內(nèi)涵，她就是環(huán)境工程學(xué)院的陸夢(mèng)華老師。
2022年9月，這位華南理工大學(xué)的博士畢業(yè)生來(lái)到延安，將粵港澳大灣區(qū)的科研視野與延安精神的紅色基因融合，鍛造出課堂上的教學(xué)創(chuàng)新、科研中的實(shí)踐育人、競(jìng)賽場(chǎng)的思政指導(dǎo)。正是這份執(zhí)著與滿(mǎn)腔熱忱，譜寫(xiě)出新時(shí)代青年教師最動(dòng)人的育人篇章。
（一）紅燭映夢(mèng)，潛心育人
在攻讀博士期間，陸老師曾經(jīng)歷過(guò)一段難忘的科研迷茫期。那年冬天，連續(xù)三個(gè)月實(shí)驗(yàn)不順利，在卡座對(duì)著無(wú)從下手的模型代碼失落發(fā)呆時(shí)，是導(dǎo)師輕輕推開(kāi)辦公室的門(mén)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)遇到的難題，并為當(dāng)下處境的發(fā)生給予肯定："我年輕時(shí)也總摔跟頭，有些彎路你不走，有些困難你不面對(duì)，就看不到前方的康莊大道；你要勇敢直面路上的坑?！彪S后，導(dǎo)師在關(guān)鍵問(wèn)題上提供了解決思路，這不但幫她突破了思想和技術(shù)瓶頸，更在她心里種下了教育的種子。
于是，當(dāng)站在人生第一次擇業(yè)的十字路口時(shí)，她毅然選擇了講臺(tái)。"比起在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自攻堅(jiān)，我更希望成為那個(gè)’為學(xué)生打傘的人’。如果我的經(jīng)歷能幫迷茫的同學(xué)看清方向，這就是很有價(jià)值的事。"在延安大學(xué)的第一堂課上，陸老師便將“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育理念傳達(dá)給每一位同學(xué)：“教育不僅是知識(shí)的傳授，更是授之以漁的探索，讓每位學(xué)生擁有自學(xué)和樂(lè)學(xué)的能力，在成為追夢(mèng)人的路上不懼風(fēng)雨、勇往直前。”
執(zhí)教三載，陸夢(mèng)華老師的手機(jī)總在清晨與深夜亮起溫暖的微光。那些來(lái)自年輕心靈的叩問(wèn)，或關(guān)乎專(zhuān)業(yè)迷思："陸老師，環(huán)境專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景怎么樣呀？我對(duì)未來(lái)感到迷?！?；或涉及技術(shù)困惑："這個(gè)污水處理工藝的優(yōu)化方案，我仍然存在疑慮……"；亦或是成長(zhǎng)煩惱："我總覺(jué)得自己融不進(jìn)周邊同學(xué)……"。每一個(gè)字里行間的不安與期待，都會(huì)得到陸老師溫柔回復(fù)和耐心指導(dǎo)。她常說(shuō)："教育從來(lái)不止于課堂，當(dāng)學(xué)生愿意向你袒露脆弱時(shí)，也是真正的教學(xué)開(kāi)始。"
最令學(xué)生們動(dòng)容的，是去年畢設(shè)答辯季的那個(gè)特殊時(shí)刻。當(dāng)時(shí)正值陸老師產(chǎn)后恢復(fù)期，組里兩名學(xué)生因考研復(fù)試和求職應(yīng)聘導(dǎo)致論文進(jìn)度嚴(yán)重滯后，其中一名學(xué)生的論文還被抽中校外盲審。面對(duì)學(xué)生們的焦慮與惶恐，陸老師先是溫柔安撫他們的情緒，隨后立即組建了"畢設(shè)沖刺小組"。忍著產(chǎn)后不適，她通宵達(dá)旦地指導(dǎo)學(xué)生完善關(guān)鍵設(shè)計(jì)內(nèi)容，并安排小組負(fù)責(zé)人協(xié)助校準(zhǔn)論文格式與參考文獻(xiàn)。在那段特殊的日子里，陸老師白天照料新生兒，夜晚則一字一句地幫學(xué)生們修改論文。她的微信聊天記錄里，至今珍藏著學(xué)生們發(fā)來(lái)的畢業(yè)感言："感謝老師的指導(dǎo)，我們真的受益匪淺……"。在她的鞭策與指導(dǎo)下，全組同學(xué)都順利通過(guò)了畢業(yè)答辯。這段特殊時(shí)期的師生情誼，成為同學(xué)們口口相傳的育人佳話(huà)。
（二）知行合一，實(shí)踐育人
陸老師始終堅(jiān)信，教育更是一場(chǎng)點(diǎn)燃創(chuàng)新火種的探索。面對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜演變和生態(tài)技術(shù)的快速迭代，她將粵港澳大灣區(qū)的科研經(jīng)驗(yàn)與延安精神相融合，在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課堂上，設(shè)計(jì)了“問(wèn)題導(dǎo)向-課堂理論-應(yīng)用案例-成果交流”四位一體的教學(xué)模式，將生態(tài)環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂理論知識(shí)設(shè)計(jì)解決方案，融入翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)術(shù)交流，形成極具實(shí)踐意義的思政課堂。
最具代表性的教學(xué)案例是，當(dāng)講授生物進(jìn)化理論時(shí)，陸老師以"如何追溯污染來(lái)源"這一市場(chǎng)需求為問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將遺傳進(jìn)化原理遷移到環(huán)境領(lǐng)域；在理論深化階段，應(yīng)用已有SO2外場(chǎng)觀(guān)測(cè)案例，幫助學(xué)生構(gòu)建溯源算法框架，開(kāi)發(fā)出"大氣一次污染物快速溯源模型"；在成果交流階段，帶領(lǐng)學(xué)生參加2024年全國(guó)仿真創(chuàng)新應(yīng)用大賽，榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。這不僅展現(xiàn)了延安大學(xué)"理論教學(xué)-科研實(shí)踐-競(jìng)賽檢驗(yàn)"的育人成效，更生動(dòng)詮釋了高等教育“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的創(chuàng)新價(jià)值。
陸夢(mèng)華老師在設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用案例
在陸老師的翻轉(zhuǎn)課堂上，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有思維的碰撞。在這里，擅長(zhǎng)理論推導(dǎo)的學(xué)生可以在模型構(gòu)建中展現(xiàn)才華，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)能在PPT匯報(bào)中脫穎而出，而具有創(chuàng)新思維的學(xué)生則往往能提出令人耳目一新的講授方案。陸老師用心地為翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置了多元化的評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得認(rèn)可。更令人期待的是，每次翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，她都會(huì)精心準(zhǔn)備智能夜燈、筆記本、簽字筆等實(shí)用小獎(jiǎng)品，讓那些成績(jī)不突出但仍具有獨(dú)特閃光點(diǎn)的學(xué)生也能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。在這樣的教學(xué)氛圍中，原本沉默寡言的學(xué)生開(kāi)始敢于發(fā)言，自認(rèn)為"不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)"的同學(xué)也重拾信心。這種"人人皆可成才"的教育理念，讓專(zhuān)業(yè)課堂成為了真正的育人沃土。
（三）嚴(yán)慈相濟(jì)，創(chuàng)新育人
作為石油學(xué)院的青年教師，陸老師繼承了學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的育人理念。在學(xué)術(shù)指導(dǎo)方面，她建立了系統(tǒng)又嚴(yán)格的培養(yǎng)流程：從文獻(xiàn)檢索方法的進(jìn)階訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)方案的反復(fù)論證、論文寫(xiě)作的規(guī)范指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都精益求精。2021級(jí)本科生劉宇回憶道："陸老師會(huì)要求我們每周開(kāi)一次例會(huì)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交叉驗(yàn)證，并且她自己也會(huì)仔細(xì)核對(duì)。在學(xué)術(shù)上給了我很多專(zhuān)業(yè)且細(xì)致的指導(dǎo)，這為我做畢設(shè)和寫(xiě)論文提供不少助益。在生活上，她經(jīng)常給予溫暖的幫助，比如為我提供了難得的學(xué)術(shù)會(huì)議參加機(jī)會(huì)，從訂票、打車(chē)到住宿，她都時(shí)刻關(guān)心現(xiàn)場(chǎng)情況和人身安全。"這種既嚴(yán)格又溫暖的指導(dǎo)方式，顯著提升了學(xué)生的科研熱情。
在她的指導(dǎo)下，本科生劉宇等人順利完成了“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的陜西省大氣污染演變特征研究與可視化技術(shù)示范”國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目以及相關(guān)校級(jí)資政育人項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了"陜西省空氣質(zhì)量可視化平臺(tái)"，并撰寫(xiě)出《2015~2024年陜北地區(qū)PM2.5和臭氧復(fù)合污染特征與影響因素分析》一文，憑此參加2025年合肥“第七屆大氣臭氧污染防治研討會(huì)”的墻報(bào)交流活動(dòng)并獲得專(zhuān)家好評(píng)，最終助力劉宇同學(xué)成功保研至西北農(nóng)林科技大學(xué)。
陸夢(mèng)華老師與優(yōu)秀學(xué)生劉宇的畢業(yè)合影
（四）雙促雙融 圣地育人
陸夢(mèng)華老師始終踐行著石油學(xué)院教工第三黨支部傳承的"樹(shù)木需固本，樹(shù)人先鑄魂"的教育理念，堅(jiān)持“黨建+業(yè)務(wù)”雙促雙融育人模式，將延安精神融入育人實(shí)踐，在科研工作中培養(yǎng)學(xué)生報(bào)國(guó)情懷，成功探索了“行走的思政課”。同時(shí)，陸老師堅(jiān)持“科研的價(jià)值在于服務(wù)社會(huì)”，不但將過(guò)去累積的科研經(jīng)驗(yàn)逐步應(yīng)用到西北地區(qū)環(huán)境治理中——開(kāi)發(fā)陜西省空氣質(zhì)量可視化平臺(tái)，揭示2015年~2022年間陜西省大氣污染時(shí)空演變特征，還積極參與陜西省特色線(xiàn)上示范課程建設(shè)，與陜北、關(guān)中和陜南三區(qū)高校教師共同打造《生態(tài)恢復(fù)原理與實(shí)踐》線(xiàn)上課程，將陜北退耕還林實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，推動(dòng)科研成果反哺教學(xué)。這種"黨心與匠心"融合的育人模式，將能培養(yǎng)出熱愛(ài)且積極投身環(huán)保事業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)實(shí)現(xiàn)"把論文寫(xiě)在陜北圣地上、用科技推動(dòng)革命老區(qū)建設(shè)"的教育理想，形成了"科研服務(wù)社會(huì)-社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)-教學(xué)培養(yǎng)人才"的良性循環(huán)。
陸夢(mèng)華老師參與錄制的陜西省特色線(xiàn)上示范課程
回顧三年任教經(jīng)歷，陸老師始終相信：紅燭不滅，初心如磐。她愿以青春為舟，載著育人的夢(mèng)想駛向碧水藍(lán)天的彼岸。
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