來(lái)源：教科院
黨建筑牢根基，信仰熔鑄三尺講臺(tái)；
延安精神如炬，照亮學(xué)術(shù)高地與師者初心
教材建設(shè)執(zhí)筆，寫(xiě)就知識(shí)薪火相傳的篇章；
師者仁心化雨，潤(rùn)澤萬(wàn)千桃李，托舉雛鷹翱翔。
——那伏案的身影，是學(xué)問(wèn)的燈塔，更是信仰的坐標(biāo)；
在黨建與育人的交響樂(lè)中，以“雙帶頭人”之力，譜寫(xiě)高等教育的赤忱樂(lè)章。
——題記
課堂上的孟亞玲老師
2000年7月1日，在金色的晨曦中，一個(gè)女孩站在楊家?guī)X的轱轆井旁，凝望著山嶺上那一排排見(jiàn)證歷史的窯洞，深情地朗誦“太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，毛主席走出窯洞，來(lái)到他親手耕種的地里……楊家?guī)X的早晨，一片金色的陽(yáng)光?！?她就是延安大學(xué)的孟亞玲老師。
孟亞玲，1976年出生于甘肅正寧縣，自幼勤奮好學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后如愿來(lái)到了她在小學(xué)語(yǔ)文課文“楊家?guī)X的早晨”和“棗園的燈光”中見(jiàn)到的地方——革命圣地延安?，F(xiàn)任延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教工第一黨支部書(shū)記，教授，碩士生導(dǎo)師。她用26年光陰詮釋了“一切聽(tīng)從黨的安排”和“講臺(tái)即信仰”的深刻內(nèi)涵。作為黨支部書(shū)記，她以延安大學(xué)首批“雙帶頭人”的擔(dān)當(dāng)，帶領(lǐng)黨支部獲批陜西省第四批高校示范黨支部，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)躋身省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)。從延安大學(xué)青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)到全國(guó)多媒體課件大賽桂冠，從最受歡迎教師到教育部普通高校本科教育教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家，她始終保持著教育者的赤子之心，那些閃耀著光芒的證書(shū)——延安大學(xué)第五屆教授風(fēng)采講課比賽一等獎(jiǎng)、最受歡迎的教師獎(jiǎng)、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、陜西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，陜西省優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)碩士研究生教學(xué)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，延安大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，優(yōu)秀黨務(wù)工作者，新時(shí)代高校黨建“雙創(chuàng)”工作先進(jìn)個(gè)人，延安市“225”人才，“巾幗建功標(biāo)兵”和“圣地英才”等稱(chēng)號(hào)，在她口中都化作一句謙遜的“只是幸運(yùn)”。在延安這片精神的沃土上，這位“巾幗建功標(biāo)兵”正以“干一行愛(ài)一行”的質(zhì)樸信念，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)著新時(shí)代的教育芳華。
黨建領(lǐng)航：在紅色沃土上深耕“雙融雙促”
作為黨支部書(shū)記，孟亞玲以“雙帶頭人”工作室為抓手，將黨建與育人、教學(xué)與科研深度融合，繪就了一幅“黨建強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)興、隊(duì)伍優(yōu)”的教育畫(huà)卷。
她深知作為“雙帶頭人”，她肩負(fù)著傳承紅色基因，強(qiáng)化黨支部的政治功能和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。她構(gòu)建了線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)和線(xiàn)下集中學(xué)習(xí)的雙線(xiàn)學(xué)習(xí)模式，讓黨員教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會(huì)黨的教育方針。為更好地弘揚(yáng)延安精神，傳承紅色基因，她組織黨員去南泥灣、棗園、楊家?guī)X、革命紀(jì)念館等地參觀(guān)學(xué)習(xí)。記得有一次，他組織黨員教師到南泥灣參觀(guān)踐學(xué)。在參觀(guān)過(guò)程中，她給大家講述南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的事跡，引導(dǎo)大家思考如何在新時(shí)代傳承和發(fā)揚(yáng)自力更生，艱苦奮斗的精神，更好地履行教師的職責(zé)。
她深知教師隊(duì)伍建設(shè)不僅關(guān)乎專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更承載著賡續(xù)紅色血脈、為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。為此，她構(gòu)建了線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)和線(xiàn)下集中學(xué)習(xí)的雙線(xiàn)學(xué)習(xí)模式，讓黨員教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會(huì)黨的教育方針。南泥灣的田壟間、棗園的窯洞前、革命紀(jì)念館的展柜旁，都留下了她帶領(lǐng)黨員教師追尋紅色足跡的身影。在組織黨員教師到南泥灣參觀(guān)踐學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，她講述的關(guān)于大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的事跡和對(duì)艱苦奮斗精神的叩問(wèn)，不僅讓黨員教師們深受觸動(dòng)，更讓信仰的力量在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中生根發(fā)芽。
2023年4月13日，她創(chuàng)建的“雙帶頭人孟亞玲工作室”微信公眾號(hào)正式運(yùn)營(yíng)。以“支部概況”“學(xué)思踐悟”“立德樹(shù)人”三大板塊，包含支部介紹、組織架構(gòu)、書(shū)記簡(jiǎn)介、黨員風(fēng)采、黨建成果、重要講話(huà)、三會(huì)一課、科研動(dòng)態(tài)、黨章黨規(guī)、紅心育人、燭光生輝、實(shí)習(xí)紀(jì)實(shí)、學(xué)術(shù)前沿、會(huì)議直播等十五個(gè)二級(jí)菜單，架起了一座黨建與學(xué)術(shù)交融的橋梁。它不僅是政策的傳聲筒，更是黨建與教學(xué)、科研、育人有機(jī)結(jié)合的試驗(yàn)田。
在她的帶領(lǐng)下，黨支部先后獲得陜西省高校示范黨支部、延安大學(xué)延安精神強(qiáng)黨建示范黨支部、延安大學(xué)先進(jìn)基層黨組織、最佳黨日活動(dòng)等榮譽(yù)。黨支部承擔(dān)黨建與統(tǒng)戰(zhàn)類(lèi)研究課題近10項(xiàng)，理論研究成果落地生根，讓紅色信仰在學(xué)術(shù)土壤里結(jié)出碩果。
從教研室主任到系主任，她以20年如一日的堅(jiān)守，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的每一步都走得扎實(shí)而堅(jiān)定。從修訂培養(yǎng)方案到打磨精品課程，從申報(bào)省級(jí)課題到開(kāi)發(fā)在線(xiàn)資源，她的身影始終活躍在教學(xué)科研的最前沿。認(rèn)真研究和編制課程教學(xué)大綱，制定教研室工作制度，先后10余次修訂本科培養(yǎng)方案，為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。在她的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60余項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，彰顯了“黨建促業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)強(qiáng)黨建”的生動(dòng)實(shí)踐。
孟亞玲老師進(jìn)行“雙帶頭人”工作室匯報(bào)
教學(xué)逐夢(mèng)：用創(chuàng)新與熱愛(ài)點(diǎn)亮課堂
在延安大學(xué)的三尺講臺(tái)上，孟亞玲以電化教育人的赤誠(chéng)與學(xué)者的睿智，將南國(guó)農(nóng)先生“學(xué)科、事業(yè)、產(chǎn)業(yè)”的箴言化作了二十六載的躬身實(shí)踐。她說(shuō)：我從事著一項(xiàng)事業(yè)，研究著一門(mén)學(xué)科，還愛(ài)著“一群人”。先后教授《影視色彩學(xué)》、《色彩與生活審美》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育技術(shù)學(xué)》、《非線(xiàn)性編輯》、《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、《信息技術(shù)與課程整合》、《教學(xué)媒體理論與實(shí)踐》、《教育傳播學(xué)》、《教育科學(xué)研究方法》、《信息技術(shù)教育學(xué)》等課程，她的課堂永遠(yuǎn)跳動(dòng)著創(chuàng)新的脈搏，那里有對(duì)“批處理思想”的深刻詮釋?zhuān)小坝迷椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，更有自主研發(fā)的小組合作競(jìng)爭(zhēng)主題教學(xué)模式，讓知識(shí)在開(kāi)放資源的土壤里生長(zhǎng)出思想的繁花。
這份對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，源自她扎根基礎(chǔ)教育田野的清醒認(rèn)知。她始終堅(jiān)信，要培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育教師，自己必須先成為基礎(chǔ)教育的研究者與實(shí)踐者。于是，她躬身入局，走進(jìn)延大附中的課堂，從初中到高中兩年的全學(xué)段授課經(jīng)歷，讓她在中學(xué)信息技術(shù)課的鍵盤(pán)敲擊聲中，聽(tīng)懂了大學(xué)教育改革的時(shí)代之問(wèn)。正是這種“從中學(xué)課堂反哺高校教學(xué)”的獨(dú)特路徑，使得她的教育研究始終帶著泥土的芬芳。
她的課堂，從來(lái)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是一場(chǎng)思維的啟迪之旅。她鉆研教材卻不囿于教材，將學(xué)科前沿與社會(huì)需求融入教學(xué)，讓理論在現(xiàn)實(shí)中生根，讓技術(shù)在生活里發(fā)芽。她的課堂總是充滿(mǎn)新意，新的問(wèn)題激發(fā)思考，新的觀(guān)點(diǎn)碰撞火花，新的資源拓展視野。她告訴學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正的智慧在于掌握批處理思想，這種前瞻性的教育理念，讓她的教學(xué)超越了知識(shí)的邊界，直抵教育的本質(zhì)。
她獨(dú)創(chuàng)的“基于開(kāi)放資源的小組合作競(jìng)爭(zhēng)主題教學(xué)模式”，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生命力，講臺(tái)成為思想交鋒的舞臺(tái)，小組化作智慧共生的花園。這項(xiàng)凝結(jié)多年心血的成果《基于開(kāi)放資源的小組合作競(jìng)爭(zhēng)主題教學(xué)模式》，即將以教學(xué)專(zhuān)著形式于河南大學(xué)出版社出版。
她對(duì)教學(xué)藝術(shù)的極致追求，每一份認(rèn)可都詮釋著她“心到、眼到、手到、獨(dú)到”的教學(xué)境界。在教育的園地里，她以學(xué)者之思耕耘，以師者之愛(ài)澆灌，讓教育的薪火在黃土高原上生生不息。其主編的《教師科研能力培養(yǎng)》（上海交通大學(xué)出版社出版）、《教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐》（上海交通大學(xué)出版社出版）、《教育科學(xué)研究方法》（清華大學(xué)出版社出版）兩版都被學(xué)子爭(zhēng)相傳閱，還參編教材多部，斬獲陜西省優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
育人無(wú)聲：用愛(ài)喚醒每一個(gè)靈魂的光芒
教育是心與心的共鳴，是生命對(duì)生命的喚醒。孟亞玲老師始終堅(jiān)信，愛(ài)是教育的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。她以母親般的胸懷接納每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些被貼上“問(wèn)題學(xué)生”標(biāo)簽的孩子，用真誠(chéng)與耐心為他們點(diǎn)亮希望之光。
“如果再給我一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)讓同學(xué)們過(guò)的更精彩”，回想起多年前帶實(shí)習(xí)隊(duì)的情景，孟亞玲老師這樣說(shuō)到。在接受帶實(shí)習(xí)生這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，孟老師正在病中，當(dāng)時(shí)心情十分復(fù)雜，害怕自己做不好這項(xiàng)工作，但是多年后實(shí)習(xí)學(xué)生反饋回來(lái)的信息中盡顯對(duì)這段實(shí)習(xí)時(shí)光的留戀。
依稀記得，在2016年9月1日的下午，我們舉行了富縣實(shí)習(xí)隊(duì)伍的第一次線(xiàn)下會(huì)議，一位雙手緊握成拳，站的筆直如“電線(xiàn)桿”的男生引起了孟老師和其他同學(xué)的注意——小耀同學(xué)。
他是歷史學(xué)院的“獨(dú)行俠”，精通天文地理，是班級(jí)里的超級(jí)學(xué)霸，不愛(ài)笑，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，更不愛(ài)搭理女生，每每與女生接觸的時(shí)候總是緊張的手足無(wú)措。孟亞玲老師看在眼里，記在心上，開(kāi)始了一場(chǎng)溫暖的“破冰行動(dòng)”。
有一日突降大雨，食堂外水霧彌漫，而我們僅有三把傘，只能兩人共乘一把，令人意外的是，在大家商量誰(shuí)與誰(shuí)共打一把傘的時(shí)候，小耀同學(xué)突然拔腿沖向雨幕，孟亞玲老師連忙叫住他，特意安排開(kāi)朗的女生芬芬與他共撐一把，因?yàn)橛陝?shì)較大，為了兩人不被淋濕，芬芬只能挽著他的胳膊，他立馬變得不太自然。但是看著他同手同腳的僵硬步伐，孟老師幽默打趣道：“小耀同學(xué)這是第一次有女生挽你的胳膊吧？”在大家善意的笑聲中，小耀同學(xué)第一次露出了靦腆的笑容。
在實(shí)習(xí)期間，老師督促他每日多運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中釋放壓力，還表?yè)P(yáng)他獨(dú)到的史學(xué)見(jiàn)解。“電線(xiàn)桿”漸漸的開(kāi)始有所改變，會(huì)在食堂主動(dòng)和同學(xué)拼桌，見(jiàn)到女生搬行李，也會(huì)默默的搭把手，這些細(xì)微的改變是孟老師日復(fù)一日的真誠(chéng)關(guān)懷，用溫暖融化了少年心中的堅(jiān)冰，讓他終于愿意推開(kāi)那扇緊閉的心門(mén)，讓陽(yáng)光照進(jìn)那個(gè)孤獨(dú)的小世界。
孟亞玲老師的故事，正是教育最動(dòng)人的模樣，而不是刻板的規(guī)訓(xùn)，是以心育心，以愛(ài)育愛(ài)。她深知，真正的教育不在于塑造完美無(wú)缺的學(xué)生，而在于喚醒每一個(gè)靈魂深處的光芒。小耀同學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅是一次性格的突破，更是一顆心被溫暖、被信任后的自然綻放。
孟老師的教育哲學(xué)里沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)件”，教育不是修剪枝葉，而是幫助每棵樹(shù)找到自己的生長(zhǎng)姿態(tài)。她拒絕“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是孟亞玲老師始終踐行的信念。在她的教育哲學(xué)中，沒(méi)有“差生”的標(biāo)簽，只有尚未被發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特光芒。
學(xué)生小威因父母常年在外打工導(dǎo)致性格孤僻，大學(xué)伊始，不積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，甚至有同學(xué)稱(chēng)他為“透明人”。每當(dāng)班級(jí)進(jìn)行小組合作活動(dòng)時(shí)，他總被同學(xué)遺忘在角落，一度自卑厭學(xué)，孟老師細(xì)微的觀(guān)察到了這一點(diǎn)，孟老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)成為他的“臨時(shí)家長(zhǎng)”，及時(shí)關(guān)注他的情緒，最終，小張以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入高校攻讀研究生，如今，已成為一名高校教師。他說(shuō)：“孟老師教會(huì)我，教育不是削峰填谷，而是讓每座山都有海拔。”
在孟老師“因勢(shì)成木，順性育人”的哲學(xué)里，我們看到了教育對(duì)學(xué)生差異性的敬畏，當(dāng)她把小威的孤寂化作成長(zhǎng)的沃土，這種教育智慧超越了簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，這不就是對(duì)陶行知先生“千教萬(wàn)教教人求真”的當(dāng)代詮釋。
在這個(gè)追逐標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)代，孟老師用行動(dòng)證明，真正的教育者，永遠(yuǎn)在幫助生命回答自己專(zhuān)屬的命題。她以孜孜不倦的追求和誨人不厭的真誠(chéng)打動(dòng)著一屆又一屆學(xué)生的心靈，學(xué)生們親切地稱(chēng)她“孟媽”。
在孟亞玲老師的故事里，育人不是宏大敘事，而是細(xì)水長(zhǎng)流的守望。從破冰到點(diǎn)燃，從守護(hù)到放飛，孟亞玲老師用教育的三重奏譜寫(xiě)了育人最美的和弦，她用愛(ài)修補(bǔ)殘缺的翅膀，用尊重培植個(gè)性的土壤，用智慧點(diǎn)燃未來(lái)的火種，這正是一位“最美教師”的初心——不是雕刻時(shí)光，而是種下永恒。
初心致遠(yuǎn)：讓教育情懷跨越學(xué)校圍墻延伸
獨(dú)善其身易，兼濟(jì)天下難。三尺講臺(tái)之外，她的教育情懷如同延河之水，不斷流向更廣闊的天地。在她看來(lái)，教師的價(jià)值不僅在于課堂內(nèi)的傳道授業(yè)，更在于用專(zhuān)業(yè)之光照亮更多需要幫助的教育角落。這份兼濟(jì)天下的教育理想，讓她在繁忙的教學(xué)工作之余，依然堅(jiān)持用專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)回饋社會(huì)。
憑借對(duì)基礎(chǔ)教育的深刻理解，她將教育幫扶視為己任。從輔導(dǎo)支教學(xué)生到培訓(xùn)特崗教師，從指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐到開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，處處可見(jiàn)她傾注的心血。她與團(tuán)隊(duì)精心打造的《沁園春·雪》《毛澤東詞二首》《詩(shī)詞十首》、《沁園春·長(zhǎng)沙》、《偉大領(lǐng)袖毛澤東》等中小學(xué)系列多媒體課件，以其豐富的素材、精湛的技藝和人性化的設(shè)計(jì)，成為基礎(chǔ)教育的經(jīng)典資源，連續(xù)斬獲全國(guó)多國(guó)多媒體教育軟件大賽一、二、三等獎(jiǎng)、六次獲陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、多部作品被陜西省教育資源庫(kù)收錄。2011年被陜西省教育廳授予基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個(gè)人。更令人敬佩的是，她將專(zhuān)業(yè)視野延伸至學(xué)前教育領(lǐng)域，指導(dǎo)延安洛杉磯保育院成功申請(qǐng)陜西省學(xué)前教育研究會(huì)重點(diǎn)課題一項(xiàng)，陜西省教育廳課題一項(xiàng)，開(kāi)辟了我市幼兒園從事學(xué)前教育研究先河。
她始終相信，教育是一場(chǎng)溫暖的傳遞，態(tài)度可以感染，熱愛(ài)能夠延續(xù)。無(wú)論是站在講臺(tái)上娓娓道來(lái)，還是伏案深夜修訂培養(yǎng)方案，她的每一份付出都在詮釋“青春因夢(mèng)想而實(shí)在，人生因?qū)嵲诙x煌”的信念。在延安大學(xué)的校園里，她不僅是黨建先鋒、專(zhuān)業(yè)帶頭人，更是一盞照亮學(xué)子前路的燈，以信仰之光，鑄就師者之魂。
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