作者：張偉平 吳嘉瑤 核稿:姬小龍
黨的二十大報(bào)告明確提出“要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，為新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)指明方向。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“你們現(xiàn)在是一棵棵小樹(shù)苗，將來(lái)有一天就會(huì)長(zhǎng)成中華民族的參天大樹(shù)”這一殷切期許為高校培育青年一代提供了根本遵循。延安大學(xué)作為扎根革命老區(qū)的高校，始終以傳承紅色基因、培育時(shí)代新人為己任，深入推進(jìn)“延安精神強(qiáng)黨建‘三一’工程”和“三個(gè)示范”學(xué)院建設(shè)，將延安精神融入辦學(xué)治校全過(guò)程。延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院緊扣學(xué)校部署，立足學(xué)科特色與育人實(shí)際，以“五個(gè)一”人才培養(yǎng)工程為核心抓手，創(chuàng)新構(gòu)建“破土—扎根—抽枝—展業(yè)—成林”五步新生培養(yǎng)體系，在2025級(jí)新生入學(xué)季開(kāi)展系列教育活動(dòng)，用紅色浸潤(rùn)啟智潤(rùn)心，以精準(zhǔn)引導(dǎo)鑄魂育人，幫助新生在大學(xué)起步階段扣好“第一粒扣子”，助力“小樹(shù)苗”茁壯成長(zhǎng)。
“破土”啟智暖心房，搭橋引導(dǎo)助融入
“破土”是新生告別中學(xué)、邁入大學(xué)的關(guān)鍵一步，核心在于消解陌生感、搭建適應(yīng)階梯，讓新生從環(huán)境到心理、從行為到思想全方位融入校園。文學(xué)院圍繞這一核心目標(biāo)，構(gòu)建“服務(wù)—協(xié)同—引導(dǎo)”三位一體的融入體系，為新生打造平穩(wěn)過(guò)渡的緩沖帶。
入學(xué)報(bào)到環(huán)節(jié)，學(xué)院以“讓新生感受家的溫暖”為出發(fā)點(diǎn)，提前規(guī)劃全流程服務(wù)。學(xué)院組建導(dǎo)航學(xué)長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，在校園入口、報(bào)到點(diǎn)、宿舍區(qū)形成服務(wù)閉環(huán)，從搬運(yùn)行李、核驗(yàn)信息到講解宿舍設(shè)施，志愿者用耐心與熱情化解新生初入校園的局促；與此同時(shí)，學(xué)院創(chuàng)新家校協(xié)同模式，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)系統(tǒng)介紹學(xué)院辦學(xué)理念、“五個(gè)一”人才培養(yǎng)工程內(nèi)涵及新生管理細(xì)則，既解答家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)立生活的擔(dān)憂(yōu)，更明確家庭在育人中的協(xié)同角色，形成學(xué)校引導(dǎo)、家庭支持、學(xué)生主動(dòng)的三方合力。
為推動(dòng)新生從“被動(dòng)適應(yīng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)融入”，學(xué)院將經(jīng)驗(yàn)傳遞與精神引領(lǐng)相結(jié)合。新老生座談會(huì)與學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航活動(dòng)聚焦校園生活痛點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)子結(jié)合自身經(jīng)歷，分享自主時(shí)間管理、集體住宿相處、校園資源利用等實(shí)用技巧，用過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)幫新生規(guī)避成長(zhǎng)誤區(qū)；“清涼山開(kāi)學(xué)第一課”跳出傳統(tǒng)課堂框架，帶領(lǐng)新生走進(jìn)清涼山新聞紀(jì)念館，在回顧延安時(shí)期新聞工作者“以筆為槍、以紙為盾”的奮斗歷程中，感悟“扎根人民、服務(wù)時(shí)代”的精神內(nèi)核，讓新生在實(shí)地研學(xué)中不僅完成生活層面的適應(yīng)，更實(shí)現(xiàn)思想層面的身份轉(zhuǎn)變，真正以大學(xué)生的視角規(guī)劃未來(lái)，邁出“小樹(shù)苗”向陽(yáng)生長(zhǎng)的第一步。
“扎根”鑄魂強(qiáng)信念，紅色專(zhuān)業(yè)厚根基
“扎根”是新生汲取精神養(yǎng)分、確立價(jià)值方向的核心環(huán)節(jié)，唯有讓紅色基因融入血脈、讓專(zhuān)業(yè)情懷扎根心底，才能為長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)筑牢根基。文學(xué)院緊扣“延安精神強(qiáng)黨建‘三一’工程”要求，將紅色教育與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知深度融合，打造“精神浸潤(rùn)+專(zhuān)業(yè)啟蒙”的雙輪驅(qū)動(dòng)模式。
在紅色基因傳承上，學(xué)院構(gòu)建多維度沉浸式教育場(chǎng)景，讓延安精神可感可學(xué)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們要學(xué)好革命故事，銘記在心，同時(shí)把建設(shè)現(xiàn)代化的知識(shí)和本領(lǐng)也掌握好，努力做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。話(huà)劇《路遙的世界》以藝術(shù)化表達(dá)再現(xiàn)路遙“獻(xiàn)身文學(xué)、扎根人民、自強(qiáng)不息”的人生軌跡，新生在劇情的共情共鳴中，深刻理解奮斗精神不是抽象概念，而是具體的人生選擇；銀齡教師楊東霞引領(lǐng)新生走進(jìn)校史館，為新生深情講述延安大學(xué)在革命烽火中誕生、在紅色沃土中成長(zhǎng)的輝煌歷程，引導(dǎo)同學(xué)們深刻感悟延安精神實(shí)質(zhì)；楊家?guī)X革命舊址研學(xué)則以“行走的課堂”形式，馬海娟教授沿著中央大禮堂、毛澤東舊居等革命遺址，串聯(lián)起延安時(shí)期文藝工作者深入生活、扎根人民的創(chuàng)作傳統(tǒng)，讓“堅(jiān)定正確的政治方向、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神從史料走向現(xiàn)實(shí)；路遙文學(xué)館內(nèi)，梁向陽(yáng)教授結(jié)合路遙與母校的淵源，解讀其作品中“關(guān)注普通人命運(yùn)、傳遞向上力量”的創(chuàng)作初心，引導(dǎo)新生思考文學(xué)如何扎根大地、如何呼應(yīng)時(shí)代，讓紅色精神從歷史傳承轉(zhuǎn)化為當(dāng)代青年的行動(dòng)自覺(jué)。
專(zhuān)業(yè)情懷的培育則注重“認(rèn)知—興趣—使命”的層層遞進(jìn)。學(xué)院邀請(qǐng)資深教授開(kāi)展《文學(xué)與時(shí)代專(zhuān)業(yè)認(rèn)知》系列講座，從文學(xué)院學(xué)科發(fā)展歷程切入，剖析文學(xué)不僅是風(fēng)花雪月的審美表達(dá)，更是記錄時(shí)代變遷、承載民族記憶、引領(lǐng)社會(huì)思潮的重要載體，幫新生打破對(duì)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的片面認(rèn)知；專(zhuān)業(yè)書(shū)單推薦與經(jīng)典作品共讀活動(dòng)聚焦實(shí)踐，精選《平凡的世界》《延安文藝座談會(huì)上的講話(huà)》等兼具思想性與專(zhuān)業(yè)性的著作，組織新生分組討論閱讀感悟，在交流中既提升文學(xué)鑒賞能力，更激發(fā)“以文載道、以筆傳情”的專(zhuān)業(yè)熱情。通過(guò)紅色精神與專(zhuān)業(yè)使命的同頻共振，新生不僅堅(jiān)定了聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的理想信念，更明確了深耕文學(xué)、服務(wù)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)追求，為“小樹(shù)苗”扎下深厚的精神與專(zhuān)業(yè)根基。
“抽枝”賦能明方向，意志磨煉強(qiáng)擔(dān)當(dāng)
“抽枝”是新生拓展能力邊界、夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的成長(zhǎng)階段，需以精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)明確方向，以扎實(shí)的實(shí)踐磨礪錘煉品格，讓成長(zhǎng)的“枝葉”更加強(qiáng)健。文學(xué)院圍繞“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)—能力提升—意志錘煉”的目標(biāo)，構(gòu)建全方位賦能階梯。
學(xué)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)院摒棄“單向灌輸”模式轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)滴灌”。“優(yōu)秀學(xué)子經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”邀請(qǐng)?jiān)趯?zhuān)業(yè)成績(jī)、科研創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，從文學(xué)閱讀方法、論文寫(xiě)作技巧、科研項(xiàng)目入門(mén)三個(gè)維度分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)——有學(xué)長(zhǎng)拆解“精讀經(jīng)典+做讀書(shū)筆記+參與讀書(shū)沙龍”的閱讀閉環(huán)，有學(xué)姐講述參與《延安精神與當(dāng)代文學(xué)》實(shí)踐項(xiàng)目的探索過(guò)程，用具體案例幫新生掌握學(xué)習(xí)方法；輔導(dǎo)員班主任則結(jié)合文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“閱讀是根基、思考是關(guān)鍵、表達(dá)是出口”，建議新生養(yǎng)成“每日閱讀一小時(shí)、每周撰寫(xiě)一篇讀后感”的習(xí)慣，將學(xué)業(yè)規(guī)劃細(xì)化到日常。為提升新生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)院還組織圖書(shū)館專(zhuān)題研學(xué)，工作人員不僅講解館藏資源分布、電子數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法，更現(xiàn)場(chǎng)演示學(xué)術(shù)論文檢索、文獻(xiàn)整理技巧，讓新生學(xué)會(huì)利用優(yōu)質(zhì)資源解決學(xué)習(xí)難題，從“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探索知識(shí)”。
意志磨煉與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐嘤齽t依托延安本土資源，打造實(shí)踐育人的主旋律活動(dòng)。“重走延安路”戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)沿寶塔山、延河岸邊展開(kāi)，輔導(dǎo)員沿途講述延安時(shí)期革命先輩自力更生、艱苦奮斗的故事，鼓勵(lì)新生在徒步中克服體力極限，體會(huì)堅(jiān)持就是勝利的人生哲理；“志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)則讓新生走出校園，參與文化宣傳、敬老服務(wù)等工作——為社區(qū)老人朗讀紅色經(jīng)典、幫社區(qū)整理文化活動(dòng)室圖書(shū)，在服務(wù)他人的過(guò)程中，既錘煉了溝通協(xié)作能力，更深刻理解擔(dān)當(dāng)不是口號(hào)，而是從身邊小事做起的自覺(jué)行動(dòng)。通過(guò)學(xué)業(yè)賦能與實(shí)踐磨礪的結(jié)合，新生不僅夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了堅(jiān)韌品格與責(zé)任意識(shí)，“小樹(shù)苗”的枝葉愈發(fā)茁壯。
“展業(yè)”護(hù)航守初心，安全保障筑底線(xiàn)
“展業(yè)”是新生全面發(fā)展、拓展成長(zhǎng)維度的重要階段，需以身心健康為前提，以安全防護(hù)為底線(xiàn)，為新生撐起全方位的成長(zhǎng)“保護(hù)傘”。文學(xué)院從心理—安全—生活三個(gè)維度構(gòu)建守護(hù)體系，為新生拓展成長(zhǎng)空間。
心理健康教育注重預(yù)防—干預(yù)—支持的全鏈條覆蓋。延大附院張金冉主任醫(yī)師的“大學(xué)生心理健康”專(zhuān)題講座，跳出“心理問(wèn)題=疾病”的誤區(qū)，結(jié)合臨床案例講解新生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)、壓力調(diào)節(jié)問(wèn)題，傳授情緒日記法、深呼吸放松法等實(shí)用技巧，幫新生建立科學(xué)的心理認(rèn)知；學(xué)校心理咨詢(xún)中心的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)，惠筱老師帶領(lǐng)新生參觀(guān)心理咨詢(xún)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室，詳細(xì)介紹服務(wù)預(yù)約流程與內(nèi)容，消除新生對(duì)“心理求助”的污名化認(rèn)知，讓“主動(dòng)求助”成為健康的生活方式；此外，學(xué)院建立“輔導(dǎo)員—班主任—心理委員”三級(jí)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)新生談心談話(huà)、班級(jí)活動(dòng)觀(guān)察、宿舍交流反饋，動(dòng)態(tài)掌握新生心理狀態(tài)，對(duì)出現(xiàn)適應(yīng)困難的新生及時(shí)提供個(gè)性化支持，確保心理關(guān)懷不缺位、不越位。
安全保障聚焦“知—信—行”的轉(zhuǎn)化。校派出所民警在文學(xué)樓路遙廣場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，以校園及周邊真實(shí)案例為切入點(diǎn)，講解防騙、防盜、防校園貸等安全知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)演示識(shí)別詐騙短信、緊急情況報(bào)警的實(shí)用技能，讓安全知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`；晚間安全主題班會(huì)則通過(guò)“視頻觀(guān)看+案例分析+分組討論”的形式，圍繞保密、防火、防溺水、防傳銷(xiāo)、預(yù)防毒品、交通安全等內(nèi)容展開(kāi)，鼓勵(lì)新生結(jié)合生活場(chǎng)景分享安全隱患，在互動(dòng)中強(qiáng)化安全第一的意識(shí)。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，學(xué)院創(chuàng)新資助政策宣講模式，葉子豪老師組織高年級(jí)學(xué)生共同解讀國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等政策，既明確申請(qǐng)條件與流程，更強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信申請(qǐng)、履約還款的價(jià)值導(dǎo)向，幫新生消除經(jīng)濟(jì)顧慮。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。要保證貧困山區(qū)的孩子上學(xué)受教育，有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年?！睂W(xué)院讓每一位新生都能在平等的環(huán)境中安心成長(zhǎng)，為“小樹(shù)苗”健康生長(zhǎng)掃清障礙。
“成林”領(lǐng)航固根本，長(zhǎng)效價(jià)值向未來(lái)
“成林”是新生從個(gè)體成長(zhǎng)走向全面發(fā)展、明確長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的終極追求，需以長(zhǎng)效機(jī)制為保障，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為方向，助力新生實(shí)現(xiàn)“獨(dú)木成林”的蛻變。文學(xué)院立足“五個(gè)一”人才培養(yǎng)工程目標(biāo)，構(gòu)建“制度—平臺(tái)—價(jià)值”三位一體的領(lǐng)航目標(biāo)。
制度保障上，學(xué)院將新生入學(xué)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，結(jié)合《弘揚(yáng)延安精神、踐行路遙奮斗精神紅色育人實(shí)施方案》，制定詳實(shí)的入學(xué)教育安排表，明確各環(huán)節(jié)責(zé)任分工。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)思想引導(dǎo)與活動(dòng)組織，確保教育方向不偏差；班主任聚焦學(xué)業(yè)關(guān)懷與日常管理，做好成長(zhǎng)陪伴者；專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)精神傳承與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全員育人。同時(shí)，學(xué)院建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、新生座談會(huì)等方式收集意見(jiàn)建議，針對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)更精準(zhǔn)、實(shí)踐活動(dòng)更豐富等需求持續(xù)優(yōu)化方案，讓育人體系始終貼合新生成長(zhǎng)實(shí)際。
平臺(tái)搭建上，學(xué)院創(chuàng)新“四級(jí)幫扶體系”，為新生提供全周期成長(zhǎng)支持。入學(xué)教育后，每位新生配備專(zhuān)業(yè)教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)制定個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃，從選課指導(dǎo)到科研入門(mén)全程陪伴；新老生幫扶平臺(tái)則打破時(shí)間限制，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐通過(guò)定期線(xiàn)上交流、線(xiàn)下答疑，幫新生解決學(xué)習(xí)生活中的突發(fā)問(wèn)題，形成傳幫帶的良性循環(huán)；此外，學(xué)院還依托學(xué)科資源，搭建聞新工作室、文匯山寫(xiě)作工作坊、清涼山新聞工作坊等平臺(tái)，鼓勵(lì)新生提前接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
價(jià)值引領(lǐng)上，學(xué)院以家國(guó)情懷為核心，強(qiáng)化新生責(zé)任擔(dān)當(dāng)。國(guó)防教育主題班會(huì)邀請(qǐng)退伍新生分享軍旅經(jīng)歷，從紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)錘煉，用親身經(jīng)歷詮釋愛(ài)國(guó)不是空洞口號(hào)，而是具體行動(dòng)，同時(shí)詳細(xì)解讀征兵政策，為有報(bào)國(guó)意愿的新生提供指引；入學(xué)教育心得體會(huì)與大學(xué)四年成長(zhǎng)規(guī)劃撰寫(xiě)活動(dòng)，則引導(dǎo)新生梳理入學(xué)以來(lái)的收獲與思考，將個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展需求相結(jié)合，明確成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代新人的努力方向。
從“新”出發(fā)，是文學(xué)院響應(yīng)國(guó)家立德樹(shù)人號(hào)召、踐行延安大學(xué)“3331”工程和“三個(gè)示范校”建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)；向“心”而行，是學(xué)院落實(shí)“五個(gè)一”人才培養(yǎng)工程、培育紅色新人的初心堅(jiān)守。此次2025級(jí)新生入學(xué)教育，通過(guò)“五步育苗”體系的層層推進(jìn)，不僅幫助新生完成了從“新生”到“大學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)變，更將延安精神、路遙奮斗精神融入他們成長(zhǎng)的精神底色當(dāng)中，讓“小樹(shù)苗”在紅色沃土中汲取養(yǎng)分。未來(lái)，文學(xué)院將繼續(xù)深化紅色育人實(shí)踐，完善“五步育苗”體系，以更精準(zhǔn)的引導(dǎo)、更優(yōu)質(zhì)的資源、更溫暖的關(guān)懷，助力新生在紅色沃土上扎根成長(zhǎng)、抽枝展葉，培養(yǎng)出具有延安精神特質(zhì)的“中華民族的參天大樹(shù)”，在祖國(guó)大地上書(shū)寫(xiě)青春華章，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。
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